Reflektioner efter lektion med läsförståelsefokus

Tycker att lektionen i helhet fungerade ganska bra. Jag var lite spänd innan eftersom jag under gårdagen oförberedd fick hoppa in och leda en lektion, vilken havererade fullständigt. Jag var nervös inledningsvis när jag läste för klassen men efter en stund släppte det. Jag fick med mig klassen bra under läsningen av novellen och samtliga hade efter läsningen hittat ord som de inte förstod och som de var nyfikna på. Det blev ett ganska långt och i min mening givande samtal om de olika orden och begreppens innebörd. Jag blev däremot något förvånad när vi efter andra läsningen skulle diskutera budskapet. Jag trodde att eleverna skulle ha lättare att greppa budskapet än det visade sig att de hade. Jag fick fyra eller fem något tveksamma förslag innan en klartänkt elev slutligen satte huvudet på spiken. En möjlig anledningen till detta kan vara att det först är på sista raden och endast med fiskarens slutkommentar som budskapet synliggörs.

Eleverna hade förvånande nog lättare att hitta budskapet i Timbuktus låttext. Samtalen kring låtens svåra ord och begrepp blev däremot lite tunnare här och kanske blev det lite kaka på kaka. De fick i alla fall igång samtalen om budskapet i samtliga grupper, något som var mycket glädjande.

Min LLU poängterade efteråt att jag hade lite bråttom när jag introducerade texterna och detta är något som jag tar med mig till nästa gång. Vi samtalade lite om olika frågor jag kunde ha ställt om deras erfarenheter av såväl noveller som låttexter för att ytterligare koppla uppgifterna till deras vardag. Detta blev en riktig aha-upplevelse och blir helt klart något som jag tar med mig till nästa gång.

Förberedelse inför lektion med fokus på skrivutveckling

Eleverna i min klass är just nu inne i ett större skrivprojekt. De skriver berättelser i syfte att förmedla ett budskap. Under min lektion tänker jag använda mig av det. Under läsförståelselektionen ska de arbeta med bland annat låttexter. Jag tänker under denna lektion låta eleverna skriva egna låttexter i grupp, även här med tanken att de ska förmedla ett budskap. Eftersom vi dagen innan har studerat och diskuterat Timbuktus text till låten Alla vill till himmelen är min förhoppning att elever ska ha förutsättningar att lyckas. Jag tänker innan de startar återigen poängtera att låttexter får vara ganska luddiga och att det inte finns några regler för hur de ska se ut. Vi diskuterar även att budskapet kan vara klart uttryckt eller lite mer diffust. Jag tänker ge dem några förslag på melodier men samtidigt ge dem möjligheten att fritt välja någon de tycker passar. Jag tänker inte ställa krav på att texten rimmar men ber dem tänka på att stavelserna ska passa in i takten.

Tanken är att de jobbar i sina grupper under halva lektionen (ca 30 min) för att sedan redovisa sina låtar för resten av klassen under sista halvan. De som inte vill framföra sina låtar live får möjligheten att spela in dem på sina i-pads så tittar vi på dem på projektorn istället.

Jag är lite spänd inför denna lektionen eftersom jag inte riktigt vet hur mycket de vågar inför varandra. Min llu gillar idèn och tror att det kommer gå bra. Detta blir en av de sista lektionerna innan helgen och min förhoppning är att eleverna ska vara vid gott och lekfullt humör och se uppgiften som en rolig utmaning.

Förberedelse inför lektion med fokus på läsförståelse.

I min VFU-klass är de mitt uppe i ett större skrivprojekt med syfte att skriva egna berättelser med tydliga budskap. Med tanke på detta tänker jag under min lektion tillsammans med eleverna studera olika texter och samtala om budskapet. Texterna som jag har valt ut är Turisten och fiskaren av Heinrich Böll och låttexten Alla vill till himmelen av Timbuktu. Jag tänker inleda med Bölls novell som jag har valt en förkortad version av vilket jag tänker berätta för mina elever. Jag tänker förklara att den i och med att den är förkortad kan vara lite svår att förstå. Jag tänker tala om att den är skriven för många år sedan och att det därför finns ord i den som eleverna förmodligen inte känner till. Jag ber därför om elevernas hjälp att medan jag läser den första gången hjälpa mig att hitta de ord och meningar som är eller kan vara svåra. De ska stryka under dem för att vi, efter att jag har läst klart, ska diskutera dem i helklass. Vi ska inte diskutera budskapet inledningsvis utan endast de svåra orden och formuleringarna. När vi har gjort det tänker jag låta eleverna läsa ett stycke var av texten i helklass. Efter det diskuterar vi budskapet. Budskapet i Bölls novell är ju ganska tydligt och min förhoppning är att alla elever ska kunna förstå det och därmed få en klar bild av vad ett budskap är.

Jag hoppas att min metod ska leda till att eleverna känner sig trygga att belysa de delar av texten de inte förstår. Jag försöker enligt "Questioning the author" att lägga ansvaret för det svårtydda hos text och författare i förhoppning om att eleverna ska våga tala om det de inte förstår.

Efter att vi diskuterat budskapet i Turisten och fiskaren tänkte jag ha en diskussion med eleverna rörande budskap i texter. Mina frågor ska få dem att tänka efter om det finns budskap i alla texter eller om de är vanligare i vissa sorters texter. Tanken är här att samtalet leds i på låttexter och få dem att reflektera över att det finns en textförfattare bakom alla låtar och att det i många fall finns något som författaren vill förmedla. Jag tänker även här diskutera det faktum att tolkningsutrymmet vid såväl låttexter som dikter är mycket stort. En låttext kan betyda en sak för någon och något helt annat för någon annan. Min tanke är att de ska känna att de inte kan göra fel när de sedan försöker tolka Timbuktus låttext.

Jag tänkte mig sedan ett likadant tillvägagångsett med låttexten som vi gjorde med novellen. Jag delar ut texten och spelar sedan upp låten för dem. Jag tänker sedan låta dem sitta i grupper om fem och diskutera texten. Först i syfte att hitta svåra ord och formuleringar. Vi diskuterar sedan de ord och formuleringar som grupperna hade svårt att förstå i helklass. Sedan får eleverna lyssna på låten en gång till. Denna gång i syfte att hitta budskap i texten. Jag tänker inför denna fas än en gång poängtera att man inte kan göra fel och att en låttext kan ha många budskap. Sedan diskuterar de kort budskapet i sina grupper för att avsltningsvis förmedla dem gruppvis till övriga klassen.

Tanken med min lektion är att spinna vidare på budskapstemat och att få eleverna att reflektera över låttexter. Musik är något som alltid finns runt oss och jag tror att det kan vara bra för alla att kritiskt reflektera över vad musiken egentligen försöker säga oss.

Kommunikation med elever och lärare.

På min skola är det tre lärare som delar ansvaret för två klasser. Jag följer den ena klassens schema och får på så sätt studera hur eleverna uppför sig vid olika lektioner och med olika lärare. Vad man slås av är hur olika eleverna fungerar med olika lärare. Vissa elever presterar nästan ingenting på vissa lektioner medan de kan vara hur duktiga som helst på andra. Detta betyder inte att det på skolan finns bättre och sämre lärare utan helt enkelt att personkemin mellan elever och lärare är mycket viktigare än vad jag trodde. Alla lärare har lite olika tillvägagångssätt och det är helt enkelt så att det tilltalar olika elever på olika sätt. Vikten med en flexibel skola och möjligheten att byta klasser och lärare blir här jättetydlig. Min egen kommunikation med eleverna fungerar bra. Jag har haft en mycket mjuk och försiktig framtoning inledningsvis vilket jag tror är till en fördel. Jag har dock stor nytta av att jag sällan är ensam med eleverna och jag märker att jag vid de tillfällen som jag är det börjar de testa mig vilket leder till att min ton skärps. Det skall bli mycket spännande att se hur de agerar på de lektioner som jag senare ska hålla i. Hittills har jag bara fått göra kortare tillfälliga inhopp på egen hand.
Kommunikationen med lärarna är mycket intressant och givande. Hittills har det rört sig mycket om hur den nya läroplanen och betygssystemet ska utformas i praktiken och hur man konkret drar ner på dokumentationen. Kränkningar och gruppdynamiken är också något som diskuteras flitigt. Didaktiska frågor och lärandeteorier diskuteras mindre. Min misstanke är att de redan har avhandlat detta sinsemellan och vet var de har varandra. De har alltid bra svar på mina frågor.

Så jobbar skolan med IKT.

Alla mellanstadieelever har var sin i-pad som de använder med lite blandad flit. Vissa gör allt som går att göras på i-paden medan andra tycks föredra gammalt hederligt penna och papper. Lärarna låter eleverna välja själva i den mån det går men vissa uppgifter ber de att få inlämnade på sin mejl. På detta sätt försäkrar de sig om att alla använder sin i-pad åtminstone ibland. Eleverna har även fått lära sig en del användbara appar. Poplet som är ett program där eleverna på ett enkelt sätt kan göra egna tankekartor och keynote som är en förenklad variant av Powerpoint är två exempel. Vidare ligger ett filmprojekt med manusskrivande och filmning på i-paden i pipeline och på engelskan har en blogg upprättats i samarbete med en amerikansk lågstadieklass.

Mitt första deltagande

Redan under den andra lektionen fick jag göra mitt första ingripande som praktikant. Det var läxförhör i religion och de som hade varit sjuka under föregående lektion skulle istället för att förhöras tillskansa sig den information som de hade missat. Jag fick ta hand om gruppen som bestod av fem elever och vi skulle titta på två filmer om hinduism och sedan samtala om dem. Själva filmvisningen gick bra även om jag hade lite problem med datorn, som var en mac. Själva frågeställningen efteråt däremot var betydligt knepigare. Jag är ingen expert på hinduism och försökte skriva ner frågor under filmvisningen samtidigt som jag ibland fick uppmuntra eleverna att  följa med i filmen. Det jag tyckte var svårt med själva frågorna var att hitta de formuleringar som väckte elevernas tankar. Mina frågor blev tyvärr mest faktafrågor som eleverna kunde besvara med enstaka ord och utan någon vidare eftertanke. Det var också lite läskigt när jag kände att mina frågor var slut och eleverna så smått började diskutera andra saker. Mot slutet av lektionen kom min LLUare in och jag märkte en stor skillnad när eleverna fick svara på hennes frågor. Hon hittade bättre de sorters öppna frågor som engagerade eleverna och tvingade dem till reflekterande svar. Något att träna på alltså men jag försöker att inte vara för hård mot mig själv eftersom jag var helt oförberedd och inte insatt i materialet.

Mina första intryck

Jag möttes av en mycket glad och trevlig sjätteklass vid mitt första besök på VFU-skolan. Det var många frågor och eleverna var mycket nyfikna på vem jag var bombarderade mig med frågor.

Första lektionen jag deltog i var en idrottslektion. Jag fick veta av eleverna att de skulle bli dans och de var inte direkt överförtjusta över det. Idrottsläraren var däremot mycket pedagogisk och inspirerande och fick samtliga att delta och de såg dessutom ut att ha riktigt kul. Läraren delade in dem i par inledningsvis. De skulle då gemensamt till Sean Banans låt "Här glider kingen in" hitta på rörelser och steg i takt till musiken. När alla par hade fått en stund att hitta på "moves" splittrade hon upp var tredje par och bildade grupper om tre. De skulle nu lära ut sina steg till varandra. På så sätt fick grupperna helt plötsligt dubbelt så mycket ideer och fick resonera om vad som skulle användas och inte. Efter ytterligare en stund parade hon ihop alla grupper om tre med en annan grupp och bildade på så sätt fyra stycken grupper med sex elever i varje. Grupperna fick återigen en dubblering av tänkbara danssteg och nu hade alla grupperna tillräcklgt med ideer för att fylla en låt. Efter några repetitioner till musik var det sedan dags att framföra sina danser för de andra grupperna.

Jag blev mycket imponerad av såväl elever som lärare. Under en timme fick hon samtliga elever att tillsammans med andra hitta på och framföra en dans. Jag noterade att hon i början lät eleverna para ihop sig själva. På så sätt fick de inledningsvis en partner de kända sig trygga med. De som ville vara tre fick vara det.

En mycket trevlig och givande förstalektion, även om jag inte deltog utan mest satt och mös.

Skolbibliotek

Jag har under de senaste dagarna besökt, inte bara ett, utan två skolbibliotek. Det första var på min VFU-skola där det glädjande nog fanns ett välsorterat bibliotek med en anställd bibliotikarie. Dessvärre var denna sjukskriven för tillfället så jag fick ingen möjlighet att ställa några frågor. Min LLU kunde däremot informera mig om att biblioteket användes flitigt av eleverna och att bibliotikarien var kunnig och förutom en del mindre bisysslor ägnade sig åt skolbiblioteket på så gott som heltid.

Vid det andra besöket hade min VFU-samordnare bestämt träff med bibliotikarien på en annan skola. Vi fick möjlighet att ställa frågor och fick reda på följande.

Bibliotikarien var utbildad och hade dessutom lärarutbildning i grunden. Samtliga elever på skolan hade klassvis en tid i veckan avsatt för besök i biblioteket. Läslusten bland eleverna uppfattade hon som god även om hon uttryckte svårigheter att hitta böcker som tilltalade pojkar i högstadieåldern. Hon gallrade kontinuerligt ut böcker som hon uppfattade som inaktuella och boksamlingen bestod av cirka 8000 titlar.

VFU-samordaren hade medvetet valt det här skolbiblioteket eftersom hon visste att det var fungerande vilket samtliga studenter som var där instämde i.